祝全体师生快乐、身体健康、万事如意!
您的位置:首页>> 行知研究 > >构建学生全面发展的创新型学习策略研究  公告: · 2018年义务教育一年级招生

构建学生全面发展的创新型学习策略研究

文章发布时间:2009-12-8 浏览次数:2336
 

以陶为师   以人为本

构建学生全面发展的创新型学习策略研究

黄山市黄山区汤口中心小学

 

一、课题的提出

陶行知是伟大的人民教育家,中国创造教育理论与实践的开拓者和奠基人。陶老先生从我国国情出发,批判地继承了传统教育与西方教育的合理因素,创立了以生活为基础,以终身教育为纲的人民教育理论,他的生活即教育,社会即学校,教学做合一等理论,无不闪烁着创造的光芒,这与当前实施的素质教育、基础教育课程改革异曲同工,足以体现其科学的前瞻性和创造性。因此,在全面实施课程改革的今天,学习、践行陶行知教育思想,弘扬陶行知精神有着深远的现实意义。它对我们转变教育观念,实施课程改革,培养教学做合一富有创造性人才,构建学生全面发展的创新型学习策略,切实提高教育质量起着重要的指导作用。

创新型学习策略是在课程改革背景下进行的,也是课程改革发展的必然趋势。在传统的教学论系统中,课程被理解为规范性的教学内容,被界定为学科或各门学科的总和,教师无权也无须思考课程问题,教师的任务只是教学。当课程由专制走向民主,由封闭走向开放,由专家研制走向教师开发,由学科内容走向学生经验的时候,教师和学生就成为了课程的有机构成部分,是课程的创造者和主体,而教学过程也因此成为课程内容持续生成与转化,课程意义不断建构与提升的过程。在课程改革春风催生中,创新型学习才能真正成为课程改革与发展的能动力量,成为教师和学生追寻主体性,获得解放与自由的过程。为贯彻陶老先生处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人思想,关注教师和学生的共同发展,教育教学成为师生富有个性化的创造过程,我们提出以陶为师,以人为本,构建学生全面发展的创新型学习策略研究这一课题。

 

二、课题的界定

自古以来,人的全面发展始终是教育追求的理想,然而,应试教育的模式严重地限制了发展这个概念的内涵和外延。所谓发展,仅仅是指通过各种考试所必需的知识和技能地增加或熟练。这种专注于工具书价值的发展观严重地破坏了人的内在的自然,从而严重地阻碍了人的本体价值的实现。为了充分发挥课程之于学生全面发展的作用,本课题坚持全面发展的观点,以陶行知教育思想为指导,以基础教育课程改革理念为依据,以学生发展为根本点,从课程开发、学习过程、评价构建、新型师生关系建设等方面展开具体的研究工作,以实现发展这个概念的真正内涵,从而最终实现教育乃是养成学生健全、发展的个性或人格。

 

三、研究目标

(一)教师层面

教师的工作在于所要造的是真善美的活人,教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。”“先生之最大的快乐,是创造出值得自己崇拜的学生。通过此课题的研究,铸造一支师德好、业务精、能力强、讲奉献、爱学生、有钻劲、能创新的具有现代教育理念和教学科研能力的教师队伍。

1、以陶行知的教师观为基础,提高教师师德修养。

2、以陶行知的科研观为指导,提高教师科研素质。

3、以陶行知生活教育观为策略,提高教师综合素养。

(二)学生层面

创造教育的目的是为了学生手脑双挥手脑联盟手脑双全”──这就是创造教育要达到的目标,又是实现创造教育的手段。

1、关注学生身心健康发展,从小夯实良好品德根基,努力把学生培养成为捧者一颗心来,不带半根草去真、善、美的朴实人。

2、转变学习方式,倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,珍视学生学习、实践中的兴趣萌发与独特感受。

3、培养学生素养,促进学生成为会生存,会学习、会健体、会生活、会创造的可造之材。

(三)课堂教学层面

1、以课程改革为平台,以陶老先生教育思想为指导,积极开发、使用校本课程。

2、课堂教学成为师生共同探究、合作、发展的过程,成为学生创新型学习、实践的乐园。

3、在教学过程中重视学生科学精神之培养,关注师生探究与创造之体验,努力奠定学生终身学习之基础。

4、探究多元评价体系构建,促进以学生全面发展的创新型学习策略之形成。

四、研究内容

1、以教师为本,促进教师发展

因改变观念,提高教师素养;实现角色转变,服务学生发展;革新教学行为,提高教学效率;以教师为本在构建创新型学习策略中的作用。

2、以学生为本,促进学生全面发展

确立学生主体意识,倡导自主、合作、探究的学习方式;注重学生的独特体验;培养学生终身学习愿望;促使学生全面、和谐、健康地发展。

3以学生发展为本,促进创新型学习课堂教学模式之形成

关注每一位学生的发展;关注探究、合作学习或动手实践过程的展示;珍视师生交往、积极互动、共同发展过程的体验;建立宽松、民主、和谐的新型师生关系。

4、构建以促进学生全面发展的创新型学习评价体系

 多元评价的思想基础;评价体系建设;评价指数制订;评价过程实施与操作;评价体系完善。

五、研究原则

1、整合性原则:寓陶行知教育思想与基础教育课程改革理念于一体,使之相得益彰。

2、发展性原则:着眼于学生全面发展,着眼于教师终身发展,着眼于学生未来,努力构建有利于学生发展的创新型学习模式。   

3、开放性原则:即时时、事事、处处用开放的理念去探究、处理教育教学与学生管理的事件。

4、全面性原则:新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展,因此,本课题研究既面向全体学生,又重视学生三个维度的全面发展。

5、综合性原则:在各学科中综合开展课题的研究,强调学科间融合、课内外沟通、校内外联系,引导学生综合地运用多学科知识发现问题、研究问题、解决问题。

6、体验性原则:体验性是现代学习方式的突出特征。在教学过程中,要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性的过程。

7、实践性原则:以教学实践为基础开展课题研究,在教学实践中,有目的地为儿童创建实践的最根本途径——活动,让学生在活动中去发现、认识、理解和发展。

六、研究方法

1、文献研究:学习陶行知教育理论和当前国内外课程改革理论,使实验研究建立在坚实的理论基础上。

2、思辩研究:对研究作理性思考,确定研究的方式方法,不断地分析、总结、提升理论运用于实践的水准。

3、调查研究:调查了解本校课堂教学、校内活动及校外活动中学生的状况,使实验研究具有现实的针对性。

4、行动研究。教师是研究着的实践者,又是实践着的研究者,理论思考与实践探究齐头并进,促进课题研究的深入。

5、观察比较法:对学生的发展进行纵向、横向的观察比较。

6、经验总结法。对课题研究的各阶段的研究成果进行总结,撰写报告或论文。

7、个案研究法:在课题研究的各阶段中对学生个体或一个群体进行调查、分析、研究和总结,撰写研究报告或论文。

七、研究措施

(一)成立课题组

我校领导团结合作、与时俱进,开拓创新,具有强烈的事业心和责任感,重视学陶师陶,重视教育科研,重视教师队伍建设。这些为课题的研究打下了坚实的基础。

本课题主要负责人,是黄山区、市语文学科带头人,。近几年来,曾成功地主持三个省级、一个市级课题研究。课题组成员以年轻人为主,以中年骨干教师为中坚,已树立新的观念,有较强的教科研能力,具有较高的实践能力和理论水平。课题组教师在市、区教育局及学校领导的带领下,先后参与尝试教学法异步教学法两个教研基地的建设,完成中央教科所实施的校园歌曲与素质教育课题研究。近年我校《数学实践活动》省级课题和《自主学习大量读写 双轨运行》市级语文课题都以优秀等次通过省或市鉴定。省级《小学语文自主探究性学习策略研究》和《小学数学合作性学习策略研究》已于20066月完成。在深化课程改革中,我校教师积极进取,敢于实践,勇于探索,教研风气浓厚,课题组成员教科研论文有80余篇在国家、省、市级刊物发表或获奖。

课题负责人:程建明 

课题组成员:彭雪光 方春梅  占先雨  芮六荣  吕红霞  李培基 

            贾兴时     

(二)多方搜集研究资料

1、从陶行知教育思想理论、中国陶行知研究网等有关陶行知研究方面收集资料,为课题研究提供理论和资讯保证。

2、加强学习与宣传,组织教师认真学习陶行知教育理论和研究文献,并把它与推进素质教育、贯彻落实新课改精神紧密地结合起来。

(三)以课程理念为指导,不断提高教师的教科研水平。

1、定期组织教师学习有关课程改革的教育理论。

2、积极开展课堂、课外及校外实践研究,加大宣传力度,使陶行知教育思想深入人心,渗透于日常教育教学行为中。

3、加大经费投入,开展形式多样的培训方法,有计划、有步骤地培训课题组教师,提高教师的参与热情和科研水平。

4、加强督促检查,及时反馈检查情况。

(四)关注过程,及时总结,确保课题研究规范实施。

1、发挥集体智慧,加强集体研究和讨论,精心设计实验课、公开课的教案,推出优质课,培养优秀教师。

2、积极开展校内校外、课内课外活动,落实生活即教育思想,解放学生的脑与手,让学生在严谨与自由、刻苦与欢乐的环境中创新学习、动手创造。

3、大力鼓励先进,注重典型引路

注意发现学习探讨与实践操作中表现出的典型的教研组、年级组、先进  班级及优秀教师,给予表彰和奖励,请他们介绍自己经验与体会,用典型引路,不断激发全校学陶师陶、勇于课改实践的积极性。

4、注意资料收集,做好阶段小结。在研究过程中,要始终注意原始性资料的收集与整理。经常定期与不定期地召开课题组成员会,进行阶段研究交流;及时总结经验成果,撰写教学反思和论文。

八、研究步骤

1、准备阶段:(20067——200610月)从《陶行知文集》及各级各类编写的学陶、师陶及研陶材料及中国陶行知研究网等有关陶行知研究的网站上收集资料,并认真学习与研讨这些资料,努力把握其教育思想的精髓。同时,我们还将陶行知教育理论的学习,与推进素质教育、贯彻落实新课改精神紧密地结合起来,让大家有其中的思想理念,去大胆探索。组织学习陶行知教育思想和国内外课程改革理论;选题、讨论并制定、完善课题方案;填写课题申请书,并报送区、市审批立项。

2、实施阶段:(200611——20086月)召开开题会议。围绕课程资源的开发与利用、新型课堂教学构建、开展课外综合实践活动三个方面,制定课题研究计划;落实计划,分头并进,开展行动研究,同时邀请专家进行具体指导,并通过交流展示,积累典型案例,进行阶段小结,形成阶段成果;实施课题动态管理,及时发现问题并调整充实。

3、总结阶段:(20087——200810月)进行验证研究与总结。把前一阶段的课题研究的实践策略进行一定的归纳,并进行一轮验证性行动研究,形成操作性更强的实施策略,在此基础上进行资料梳理、经验总结和理论提升,总结研究成果,撰写研究报告,展示及推广研究成果。

九、预期研究成果

有质量的教学案例、教学反思和教学论文,反映研究水平的研究报告和其它一些研究成果资料。

 

  
【打印本页】 【关闭窗口】
· 2018年义务教育一年级招生
· “祖国在我心中”元旦绘画唱歌比赛方案
· “祖国在我心中” 2018元旦绘画唱歌比赛方案
· 2017义务教育一年级入学工作实施方案
· 汤口中心学校小学部2016-2017第二学期优质课评选暨省一师一优课活动方案
· 汤口镇第二十届小学生篮球赛活动方案
· 汤口中心学校小学部 教师岗位内晋级竞聘方案
· 汤口中心学校小学部 一级教师已评未聘竞聘方案
· 汤口中心学校美德少年评选标准及办法
 

链 接

黄山区教育 安徽省基础教育资源应用平台 翡翠谷景区 安徽省家长学校 安徽学校通讯录查询 基础教育科研平台试题库 中国教育在线 中小学教师继续教育网 中国课件站 安徽基础教育试题库 清华附属中学 安徽教育网 黄山市教育 黄山市人民政府 黄山区人民政府 汤口镇人民政府

关于汤口 | 我要留言 | 部门简介 | 中心联盟 | 版权申明 | 设为首页 | 联系我们 | 管理登陆 | 汤口资源库

版权:汤口中心学校 2008-2015 皖ICP备09004456号 地址:安徽省黄山市黄山区汤口中心学校 电话:0559-5561057 维护:汤口中心学校 电教组